Na EMEF Nova Esperan\u00e7a, em S\u00e3o Paulo, a professora Juliana sabia que fun\u00e7\u00f5es do 1\u00ba grau eram um ponto cr\u00edtico na transi\u00e7\u00e3o para o Ensino M\u00e9dio. Muitos alunos memorizavam \u201cy = ax + b\u201d sem entender o que significava o coeficiente angular ou o termo independente.<\/p>\n
Ela prop\u00f4s uma investiga\u00e7\u00e3o guiada no GeoGebra: os alunos criaram gr\u00e1ficos de fun\u00e7\u00f5es e, com sliders (controles deslizantes), alteravam os valores de a e b. Perguntas como \u201cO que acontece com a reta se o a for negativo?\u201d ou \u201cPor que todas as retas passam pelo mesmo ponto quando mudo s\u00f3 o b?\u201d geraram discuss\u00f5es profundas \u2014 e autorreguladas.<\/p>\n
Um grupo notou que, ao deixar a = 0, a reta ficava horizontal \u2014 e concluiu, sozinho, que isso representava uma \u201cfun\u00e7\u00e3o constante\u201d. Outro descobriu que retas com o mesmo a eram paralelas \u2014 sem que a professora tivesse dito isso antes.<\/p>\n
Na avalia\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de acertarem os c\u00e1lculos, os alunos justificaram conceitualmente suas respostas. Um deles escreveu:<\/p>\n
\u201cAntes, eu achava que fun\u00e7\u00e3o era s\u00f3 conta. Agora vejo que \u00e9 como se a matem\u00e1tica estivesse respirando.\u201d<\/p>\n
Dica do Professor(a):
\nNo 9\u00ba ano, aproveite o GeoGebra para promover a autonomia conceitual. Deixe que os alunos fa\u00e7am perguntas \u2014 e use o software para que eles mesmos encontrem as respostas.<\/p><\/blockquote>\nEsses estudos de caso podem ser publicados como posts individuais na se\u00e7\u00e3o, com tags por ano (6\u00ba, 7\u00ba, 9\u00ba) e por habilidade (geometria, \u00e1lgebra, plano cartesiano etc.). Se quiser, posso criar tamb\u00e9m um modelo de layout para esses posts ou sugerir atividades complementares para download!<\/p>\n
Quer seguir com a pr\u00f3xima se\u00e7\u00e3o? \ud83d\ude0a<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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